Resumen Proyecto de Cátedra 2015 DPdL para PEI

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PROYECTO DE CÁTEDRA DEL ESPACIO CURRICULAR:

 “ DIDÁCTICA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA  ”

          PLAN CORRESPONDIENTE AL EXPEDIENTE Nº 5802-2.588.486/07

 

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 35

Ciudad de Monte Grande

Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

Curso: 2º 

Días miércoles 10 – 12 hs.

Ciclo Lectivo: 2015

     

Cantidad de Horas Semanales: 2 módulos (régimen anual)

Profesora: NATACHA ANDINO

 CONTENIDOS

     “Las buenas investigaciones surgen de buenos temas de  investigación. Los buenos temas tendrán que ser analizados para descartar las dificultades desmedidas y el lenguaje inexacto, y para determinar en qué medida son importantes para los sistemas educativos actuales y / o para la comunidad investigadora.... (KEMP, 1993:13)

Primer Cuatrimestre

BLOQUE TEMATICO N° 1 : LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA EN LA EDUCACIÓN INICIAL

• Aproximación al DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL. Lectura y análisis.
• ¿Por qué hablamos de Prácticas del Lenguaje?
• El lenguaje como práctica social.
• El lenguaje contextualizado y el lenguaje en la escuela.
• Hablar y escuchar: orientaciones didácticas.
• Leer y escribir: proceso y orientaciones didácticas.
• Biblioteca de la sala y del jardín.
• Evaluación.
• La literatura: orientaciones didácticas; su importancia e intereses según  las edades; implicancias de la narración oral; actividades; evaluación.
• El teatro y los títeres en el Nivel Inicial.
• Propuestas Didácticas

Bibliografía:

ü  Resolución 4069/08: Diseño Curricular para la Educación Inicial.

(pág. 130 a 188)

BLOQUE TEMATICO N° 2: LA ORALIDAD

• Características funcionales y estructurales del lenguaje.
• Teorías sobre la adquisición del lenguaje.
•  Etapas en el proceso de adquisición del lenguaje.
• La comunicación oral.
• Oralidad y Escritura.
• La lengua oral en la escuela.
• Su evaluación
• Propuesta didáctica: Diseño de diversas modalidades organizativas de situaciones didácticas de prácticas de oralidad.

Bibliografía:

ü  Avendaño y Miretti: “El desarrollo de la lengua oral en el aula”, Rosario, Ed. Homo Sapiens (2006), libro completo.

Cuatrimestre 2

BLOQUE TEMATICO Nº 3: LA LECTO-ESCRITURA

• Conceptualizaciones.
• La alfabetización en la Educación Inicial: proceso de adquisición del lenguaje escrito.
• Etapas de maduración de la Lecto-Escritura e intervenciones didácticas.
• Factores que inciden.
• Lectoescritura y Lenguaje.
• Perfil de grupo e informe pedagógico individual.
• Reflexiones sobre el trabajo con el nombre propio. Propósito didáctico.
• Intervenciones docentes y consignas. Acciones de los niños a partir de nuestras intervenciones.
• Ejemplos de actividades, secuencias didácticas y  proyectos.
• Propuesta didáctica: Diseño de diversas modalidades organizativas de situaciones didácticas de enseñanza de prácticas de escritura.

Bibliografía:

ü  Narvarte, Mariana: “Lectoescritura…”, España, Ed. Lesa (2007), selección.

ü  Borzone, Ana Maria: “LECTURA Y ESCRITURA: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA EN LOS PRIMEROS AÑOS”

           Centro Interdisciplinario de Investigaciones en

Psicología Matemática y Experimental-CIIPME.

Consejo Nacional de Investigaciones Científicas

y Técnicas,CONICET, Argentina - versión PDF-

ü  Revistas Ediciones Novedades Educativas: 3 artículos (“Intervención docente” de Manrique; “Reflexiones sobre el trabajo con el nombre propio” de Grunfeld y “El camino hacia la lectura y la escritura” de Manrique).

BLOQUE TEMATICO Nº 4: LA LITERATURA

• Selección de materiales de lectura. Criterios. Situaciones que ayudan a seleccionar. Lo deseable en toda biblioteca. Textos narrativos literarios, poéticos, conversacionales e informativos. Ilustración. Portadores. Ideología.
• Selección de libros para niños pequeños.
• Cantar, leer y narrar en el jardín maternal.
• Propuesta didáctica: Diseño de diversas modalidades organizativas de situaciones didácticas de enseñanza de textos literarios

Bibliografía:

ü  Kaufman y otros: “ Leer y escribir: el día a día en las aulas”, Bs. As, Aique (2013), cap. 1, 2 y 3.

ü  Lerner: “Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario”, Bs. As, Fondo de Cultura Económica (2001), cap. 4.

ü  Ediciones Novedades Educativas: cuatro libros con selección de capítulos.

ü  Apuntes de cátedra.

PRESUPUESTO DE TIEMPO

   Encuentro de 2 (dos) módulos semanales. La carga horaria anual es de 64 (sesenta y cuatro) horas reloj.

   Las Bloques Temáticos Nº 1 y Nº 2 tendrán lugar durante el primer cuatrimestre del año. Los Bloques Nº 3 y Nº 4 se desarrollarán en el segundo cuatrimestre.   Los contenidos se han reorganizado de manera tal que los ejes oralidad – alfabetización – escritura se dan en una primera parte del año, un eje tras otro. Los restantes: lectura – literatura quedan para el segundo tramo del año (siempre más breve en cantidad de clases) para que la secuencia didáctica continúe en Tercer año con el Taller de Literatura Infantil.

Las Actividades de Extensión y de Investigación se efectivizaran en el transcurso del segundo cuatrimestre.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN

                                                                                           “La victoria se alcanza al realizarse las cosas.

La satisfacción del alma estriba en lo alcanzado.”

(SHAKESPEARE, citado por MUÑOZ RAZO, 1998:278)

   La evaluación será un proceso sistemático, continuo y permanecerá integrada tanto al proceso de aprendizaje como a la propuesta didáctica general con el fin de retroalimentarla. Estará orientada a la integración, recuperación y profundización de saberes.

   Evaluación Diagnóstica: Implementada al inicio del primer cuatrimestre con el objetivo de conocer el estado inicial del alumnado en cuanto al Taller de Lectura, Escritura y Oralidad de primer año. Propondré trabajos prácticos que aborden temáticas generales trabajadas en dicho espacio.

   Evaluación Formativa: Implementada a lo largo de ambos cuatrimestre con el fin de realizar un seguimiento grupal y personal en cuanto a la internalización y construcción de saberes se refiere. Se emitirá un juicio de valor en cuanto a la resolución de las actividades propuestas en el tópico de Recursos.

   Evaluación Parcial: El alumno recibirá en cada cuatrimestre una nota con calificación numérica que será el resultado de un parcial presencial, escrito e individual por cuatrimestre,  siendo ortografía y redacción excluyentes para su aprobación (esto está en consonancia  con el Proyecto de Evaluación Institucional).

 Evaluación Sumativa: Tanto los parciales como la acreditación final se aprobarán con un mínimo de 4 (cuatro) como nota numérica final. Se considerará asimismo el cumplimiento del régimen de asistencia previsto por el instituto (un 60%), la entrega en tiempo y forma de todos los trabajo pedidos, la participación en clase y en todos los trabajos, investigaciones y encuentros de extensión que esta cátedra propone.

 Forma de Acreditación:   La Acreditación será con Examen Final escrito, oral, individual y presencial. Se les pedirá a los alumnos la revisión de TODOS los materiales trabajados a lo largo del año y la integración de TODOS los contenidos que constituyen esta cátedra.

  Criterios de Acreditación  (también aplicables a las instancias de parciales):

• conceptualización y fundamentación teórica con utilización del vocabulario específico,
• síntesis integradora de relaciones conceptuales,
• resolución de situaciones problemáticas del contexto de la práctica docente,
• creatividad en la resolución de situaciones nuevas,
• traspolación de conocimientos a diversos contextos,
• lectura, comprensión y análisis crítico de la bibliografía,
• compromiso con la tarea diaria.